麻吉營(四)

麻吉營第四次擦出的火花09.11.07

4.

今天君楷懶洋洋的跟我到公車站搭車，途中沒發生什麼特別的事，一到交誼廳君楷就把他的大象拿出來，說要帶他到「秘密基地」，我也沒多問，就讓他自由活動!上課時，沒看見他拿大象，心想，應該是收進抽屜裡了吧！休息時間一到，他看到我就立刻飛撲過來，口中念著大象，我問他大象怎麼了，他說不知道！不見了嗎？他仍說不知道，問了好幾次，才知道原來老師幫他收起來了!

下課後，張教授和他對話，他還是不理，離開後我問他怎麼不打聲招呼，他說他沒見過教授，跟不認識的人打招呼很奇怪，他對人一向不感興趣，下次應該好好跟君楷介紹一下才對，我問他今天上課情形，他說「不好玩，沒有大象就不好玩。」，我提醒他，在學校老師也不會讓你拿著大象上課，但他說學校老師會讓他看，只是不能碰，這裡的老師搶走大象，還把他藏起來!我想，這樣的強度對他而言或許太強了吧!

我問他對於今天發生的事，有何感想?他覺得畯崟被罵是對的，因為他很吵!我問他有沒有加入!他說不關他的事，他在找大象!我問他是否還有更好的方式，他說沒有而且他覺得這個方法很有效!

今天的回饋單填寫是否願意改變的欄位，他寫願意，但他不知道該如何改變，我告訴他活動中不是有100分的方法嗎?他說100分又不是最好的方法，分數都亂打!有些方法還比較好，卻很低分!因此我大膽猜測，根據經驗法則，他知道大人要的答案和會給的分數，但心裡其實是不認同的!因為他們夠聰明也很會考試，所以這樣的教學可能就像在念生活與倫理吧!

我認為還是應該把重點放在課堂上的機會教育。今天就是一個很好的機會，如果可以透過討論、圖解，讓孩子看清事實發生的經過，提醒孩子忽略的細節，會不會好一些呢?

演戲時，事不關己，因為不帶情緒，所以很理性；若是真實發生在身上，那就事關重大了，這就可看出孩子真實的行為模式，這時再套用正確的行為來做正增強，應該就可以事半功倍了!

孩子最大的問題是他的好行為沒被肯定，他曾經嘗試過，但是受傷了或被漠視，只有負面才能被注意或得逞，尋求原諒比尋求同意來得容易，他自然不願改變!

“好好講根本沒有用”，這是他們對好行為的認知，也是我們要去改變的信念!