文／袁宗芝
「他怎麼會不懂？他背詩都背得比別人快。」
「小孩不乖就是要教，父母不能這麼寵溺。」
幾乎所有心智障礙兒童的家長最感到為難的，就是孩子表面看來很正常，
實際卻有部分理解、分析、記憶上的困難，因而造成學習或溝通的障礙；
但這些不容易用三言兩語說出，讓別人明白。
像記憶力特強型的自閉症兒童，
對情緒表現和社會化行為卻有理解和分析的困難，
所以在學校，就時常讓老師或其他家長感到困惑：
為什麼這麼一個聰明的孩子， 卻不會和小朋友一起分享或一同遊戲？
而對一個有衝動特質的過動兒，打人惹事的情況時而發生，
父母有時連該不該解釋都進退維谷。
在各式 各樣和家長座談、講習的課程中，
總有許多家長要求協會多宣導，讓社會大眾來包容我們的孩子；
但實際上要做到公平、客觀又全面性的宣導，是極為困難的。
每個 孩子的氣質和行為都不同，
要宣導什麼樣的標準模式才最具有代表性，
而一些不是那麼標準的個案，
又要如何自圓其說，為他們爭取自身的權益呢？
在宣導的同時，
無異是將孩子部分不當行為或不符合社會化的行為，
做合理化的解釋，以求得社會的認同；
一旦這些行為被認同，孩子還有動機修正或改善嗎？
原來有機會藉由自然的社會經驗，
促使他的自發意願，是否又被我們無形之中磨滅了呢？
所以我對社會宣導向來非常小心，
儘量不用行為特徵來解釋，以免造成負面的結果或多餘的爭議。
我是從自閉症孩子身上開始學習教育的。
面對這種最廣泛性發展障礙類別的孩子，
所呈現的形形色色問題行為，我感到十 分的無力。
後來，我認清，要將他定位為一般的孩子，
只是有著較多的困難，
這些困難需要我點點滴滴幫他找出來，
教導他自己去因應，以提升他的適應能力。
不論他的能力到什麼地步，
永遠不要放棄讓孩子更社會化、更具社會適應能力的目標；
而不能只有被動的期待社會環境對他的接納。
中國人大都重視顏面和禮教，如果孩子當街翻滾，
父母第一個反應常是看看有沒有路人在看，
甚至擔心被批評：
「爸爸、媽媽怎麼教的？怎麼放任孩子在地上打滾？」
如果有長輩在身邊，則更有壓力。
這時父母通常都會趕快安撫或滿足孩子，
以求馬上打發這個問題行為。
殊不知這種對一般孩子不當的教養方式，
對心智障礙孩子更是重大的錯誤。
我的孩子小時候為了吵鬧要某個東西而在地上打滾，
當我無法用言語溝通讓他了解，我就會離開他的視線。
當他發現媽媽不見了，
就會轉換他原來固著於物品的心思，而開始擔心媽媽在哪裡？
等他產生焦慮時，我再出現，快速的帶離他。
至於在這個過程中，別人會有什麼批評，我都不會在意，
甚至我還會回瞪別人的「雞婆」。
我也常跟家長分享：
路人甲、乙、丙、丁和我們最多只不過接觸那麼幾分鐘，
犯得著為他們犧牲掉我們對孩子的一生教育嗎？
所以上街時，家長要做好心理建設，就當戴上了隱形面具吧！
兒子大班時，有一天問我：「媽媽，『笨蛋』是什麼？」
不用說，一定是他自己被人家罵還不知道。
我回答：「『笨蛋』就是說別人做得不對或是不好。
但是說別人是笨蛋的，自己也是笨蛋。」
他聽了，睜著大眼，很有興趣的樣子。
我再告訴他：
「你如果覺得別人做得不對或是不好，
你應該把好的方法告訴他，把他教會；
如果你只會罵他笨蛋，卻不會教，那你自己也是笨蛋。」
從此以後，他就對這些罵人的話免疫了，別人罵他，
他可以不理會，也可以罵回去。
一直到今天，這個解釋，都還能有效的提示他在同儕關係中，
對一些惡意批評應該採取的反應行為。
很多特殊孩子，到了高中，還會為別人批評的話而揮拳；
我們有時也可以從某些父母身上看到同樣在意別人批評的作法。
其實家長和孩子都要認清，
任何人都無可避免會有被批評的時候，
家長和孩子要有健全的觀念，
不要隨著別人的批評起舞，這才是家長真正該展現的身教。
為了避免孩子在社會行為上的偏差，認同別人的社會化要求，
我們不能只反批評別人，也不能一味制止，
要想出有效能的因應策略，培養自身的免疫力；
除了避免惡性循環外，有時還能化解雙方的暴戾之氣，
也讓孩子展現比別人更強的適應力。
親愛的家長，請你一起來試試看吧！
「他怎麼會不懂？他背詩都背得比別人快。」
「小孩不乖就是要教，父母不能這麼寵溺。」
幾乎所有心智障礙兒童的家長最感到為難的，就是孩子表面看來很正常，
實際卻有部分理解、分析、記憶上的困難，因而造成學習或溝通的障礙；
但這些不容易用三言兩語說出，讓別人明白。
像記憶力特強型的自閉症兒童，
對情緒表現和社會化行為卻有理解和分析的困難，
所以在學校，就時常讓老師或其他家長感到困惑：
為什麼這麼一個聰明的孩子， 卻不會和小朋友一起分享或一同遊戲？
而對一個有衝動特質的過動兒，打人惹事的情況時而發生，
父母有時連該不該解釋都進退維谷。
在各式 各樣和家長座談、講習的課程中，
總有許多家長要求協會多宣導，讓社會大眾來包容我們的孩子；
但實際上要做到公平、客觀又全面性的宣導，是極為困難的。
每個 孩子的氣質和行為都不同，
要宣導什麼樣的標準模式才最具有代表性，
而一些不是那麼標準的個案，
又要如何自圓其說，為他們爭取自身的權益呢？
在宣導的同時，
無異是將孩子部分不當行為或不符合社會化的行為，
做合理化的解釋，以求得社會的認同；
一旦這些行為被認同，孩子還有動機修正或改善嗎？
原來有機會藉由自然的社會經驗，
促使他的自發意願，是否又被我們無形之中磨滅了呢？
所以我對社會宣導向來非常小心，
儘量不用行為特徵來解釋，以免造成負面的結果或多餘的爭議。
我是從自閉症孩子身上開始學習教育的。
面對這種最廣泛性發展障礙類別的孩子，
所呈現的形形色色問題行為，我感到十 分的無力。
後來，我認清，要將他定位為一般的孩子，
只是有著較多的困難，
這些困難需要我點點滴滴幫他找出來，
教導他自己去因應，以提升他的適應能力。
不論他的能力到什麼地步，
永遠不要放棄讓孩子更社會化、更具社會適應能力的目標；
而不能只有被動的期待社會環境對他的接納。
中國人大都重視顏面和禮教，如果孩子當街翻滾，
父母第一個反應常是看看有沒有路人在看，
甚至擔心被批評：
「爸爸、媽媽怎麼教的？怎麼放任孩子在地上打滾？」
如果有長輩在身邊，則更有壓力。
這時父母通常都會趕快安撫或滿足孩子，
以求馬上打發這個問題行為。
殊不知這種對一般孩子不當的教養方式，
對心智障礙孩子更是重大的錯誤。
我的孩子小時候為了吵鬧要某個東西而在地上打滾，
當我無法用言語溝通讓他了解，我就會離開他的視線。
當他發現媽媽不見了，
就會轉換他原來固著於物品的心思，而開始擔心媽媽在哪裡？
等他產生焦慮時，我再出現，快速的帶離他。
至於在這個過程中，別人會有什麼批評，我都不會在意，
甚至我還會回瞪別人的「雞婆」。
我也常跟家長分享：
路人甲、乙、丙、丁和我們最多只不過接觸那麼幾分鐘，
犯得著為他們犧牲掉我們對孩子的一生教育嗎？
所以上街時，家長要做好心理建設，就當戴上了隱形面具吧！
兒子大班時，有一天問我：「媽媽，『笨蛋』是什麼？」
不用說，一定是他自己被人家罵還不知道。
我回答：「『笨蛋』就是說別人做得不對或是不好。
但是說別人是笨蛋的，自己也是笨蛋。」
他聽了，睜著大眼，很有興趣的樣子。
我再告訴他：
「你如果覺得別人做得不對或是不好，
你應該把好的方法告訴他，把他教會；
如果你只會罵他笨蛋，卻不會教，那你自己也是笨蛋。」
從此以後，他就對這些罵人的話免疫了，別人罵他，
他可以不理會，也可以罵回去。
一直到今天，這個解釋，都還能有效的提示他在同儕關係中，
對一些惡意批評應該採取的反應行為。
很多特殊孩子，到了高中，還會為別人批評的話而揮拳；
我們有時也可以從某些父母身上看到同樣在意別人批評的作法。
其實家長和孩子都要認清，
任何人都無可避免會有被批評的時候，
家長和孩子要有健全的觀念，
不要隨著別人的批評起舞，這才是家長真正該展現的身教。
為了避免孩子在社會行為上的偏差，認同別人的社會化要求，
我們不能只反批評別人，也不能一味制止，
要想出有效能的因應策略，培養自身的免疫力；
除了避免惡性循環外，有時還能化解雙方的暴戾之氣，
也讓孩子展現比別人更強的適應力。
親愛的家長，請你一起來試試看吧！
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